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Selección de Artículos sobre Escuelas Libres
Proyecto pedagógico
El Espai per a Créixer La Serrada nace desde la necesidad de encontrar una continuidad y un querer ser consecuentes con una crianza integral, con respeto y apego. El Espai per a Créixer la Serrada es un proyecto de crecimiento y de aprendizaje de todos los implicados: las criaturas, los padres y madres y las acompañantes. En la introducción y presentación de la Asociación dejamos claro nuestra voluntad de aprender y crecer como padres comprometidos con el proyecto. En esta parte queremos explicar las bases y el funcionamiento del Espai per a Créixer de los niños y niñas.
El Espai per a Créixer ofrece a las criaturas un entorno respetuoso en el que pueden desarrollarse a su propio ritmo. Un entorno relajado y seguro donde pueden,
- sentirse a gusto
- expresarse libremente
- explorar, experimentar, enfrentarse con límites, superar dificultades, etc.
- entrar en contacto con otras criaturas de diferentes edades, aprender de ellas y con ellas
- aprender a convivir, escuchar, expresarse, opinar, decidir, etc.
- pueden tocar la naturaleza, vivir en ella
- aprender cómo, cuándo y en la forma que sea todas las cosas que quieren aprender
- sentirse acompañadas, escuchadas y aceptadas
- desarrollarse íntegramente en los terrenos emocional, psicomotriz, intelectual, social y artístico.
Creemos que la mejor forma de preparar a una persona para ser capaz de tomar decisiones, estar motivada para afrontar problemas y aprender lo que se proponga, poder conectar con sus sentimientos, sentirse segura y feliz, es respetándola desde antes del nacimiento y ofreciéndole en cada momento un entorno adaptado y seguro, con el objetivo de facilitar un desarrollo integral de todo su ser.
I. Los principios básicos.
Los principios en los cuales nos basamos:
A/ El respeto
B/ La autorregulación
C/ La democracia participativa
A/ El respeto
El respeto es la base del funcionamiento del espacio. Las criaturas son seres humanos con sus derechos, deseos y necesidades. Muchas cosas que nunca haríamos con adultos, por el ejemplo el cachete, el decir ‘NO’ de forma tajante, sin más explicaciones, hasta negarles que opinen son cosas normales en nuestro entorno social con criaturas, más sensibles y vulnerables que los adultos.
Partimos del respeto a cada criatura, su individualidad, su proceso de desarrollo, sus necesidades, sus deseos, su ritmo como base del estar y del ser.
El respeto a los demás es fundamental en la convivencia diaria entre las criaturas de diferentes edades y con l@s acompañantes. Así aprenden unos de otros y se da un proceso de socialización real y diverso.
B/ La autorregulación
La autorregulación es un proceso en el cual una persona es capaz de entender sus necesidades, expresarlas y buscar las formas de satisfacerlas, respetando el entorno.
La autorregulación es un proceso que se da cuando se respeta el desarrollo interno de una criatura, su proceso individual, su ritmo personal y su interés. La criatura aprende a confiar en sí misma cada vez que se siente libre de elegir lo que quiere hacer, cada vez que se siente libre de expresarse, cada vez que se siente escuchada y aceptada.
La confianza en la capacidad de las criaturas de encontrar su camino es básica. Sin esta confianza siempre estaremos pensando en todo lo que queremos enseñarles, cuando en realidad las criaturas a diario nos demuestran lo que mejor y más rápidamente aprenden es todo aquello que hacen desde el querer, el hacer y el saber. Estos tres factores constituyen un equilibrio cuando no les forzamos a aprender nada para lo cual la criatura no está madura. De esta forma, las criaturas mantienen viva la curiosidad que es el motor de la expansión del ser humano.
Cada criatura tiene su proceso individual de desarrollo y de maduración con sus propias experiencias que conllevan unas necesidades únicas que sólo pueden ser satisfechas en un entorno adaptado y seguro, donde se garantiza la libre elección de las actividades. El juego libre no solamente es la herramienta principal de las criaturas para aprender, sino también es el más eficaz y la forma más completa de aprendizaje.
El proceso de autorregulación sólo se puede dar con éxito cuando existe una mínima concordancia entre el entorno familiar y el entorno de una escuela libre. Sin esta mínima concordancia una criatura difícilmente puede entrar en contacto con sus necesidades, expresarlas y buscar respuestas a ellas. Lo más probable es que tenga una actitud violenta y/o destructiva (al no entender cuáles son sus necesidades o no encontrar otra forma de expresarse o de no saber buscar respuestas de otra forma) o que se aburra: no sabrá qué hacer, porque no sabe entender sus necesidades ni expresarse ni como encontrar respuestas.
C/ La democracia participativa
La democracia participativa a través de la asamblea, asegura que cada una puede expresarse, tomar iniciativas, resolver conflictos, aprender a escuchar y tomar en cuenta otras opiniones y necesidades, aprender a elegir y tomar decisiones, establecer límites y aprender a manejarlos, etc.
II. El entorno.
El proceso de autorregulación necesita un entorno adecuado y seguro.
El entorno seguro proporciona la seguridad física y emocional donde:
- No existan peligros activos.
- No reciban agresiones físicas ni emocionales.
- Su trabajo y sus decisiones sean respetados.
- Puedan expresar sus emociones.
- Puedan elegir y proponer todo tipo de actividades.
- Hayan unos límites claros por parte de las acompañantes de aprendizaje cuando sea necesarios y seguidos siempre de una explicación y razonamiento mediante un diálogo. Nunca deben ser impuestos.
El entorno preparado da una respuesta adecuada a las necesidades y capacidades de las criaturas y ofrece los estímulos necesarios para que el proceso de desarrollo siga adelante.
El espacio dispone de una variedad de ambientes que ofrecen respuestas a las diferentes necesidades de las criaturas: rincones de experimentación sensorial, creativa, lecto-escritura y expresión artística-plástica, psico-motriz, de descanso, biblioteca, números, etc. También hay un espacio exterior con árboles, arenero, mesas de agua, etc.
III. El papel de l@s acompañantes.
El papel de l@s acompañantes es fundamental para asegurar que las criaturas siempre se sienten seguras y para que la organización del espacio sea la adecuada. L@s acompañantes
- organizan el entorno para que se pueda dar el proceso de autorregulación (un entorno adaptado a las necesidades de las criaturas)
- acompañan a las criaturas en su proceso de autorregulación e intervienen en caso de dificultades y/o problemas
- aseguran un entorno seguro, con límites claros y cumplidos de forma consecuente
- pueden proponer actividades y talleres, como una propuesta más, pero no todo el tiempo, sin obligaciones, ni seducciones, ni chantajes, …
- dan respuesta a las necesidades y peticiones de las criaturas.
IV. El papel de los padres y madres.
Apostar por un modelo de educación respetuosa, como el Espai per a Créixer la Serrada, conlleva la implicación de los padres y de las madres de una forma diferente. Entendemos que en proceso de desarrollo de las criaturas sigue siendo prioritaria la responsabilidad de los padres que en cierto horario se comparte con el espai.
Es de vital importancia que los padres compartan los principios básicos del proyecto para ofrecer a las criaturas espacios de convivencia que no entran en conflicto unos con otros. Como ya dicho antes, tiene que existir una mínima concordancia para que el proceso de autorregulación pueda tener lugar. Esto requiere la confianza de los padres en la capacidad de las criaturas de encontrar su camino, ya que el proceso de desarrollo de una persona parte de cada individuo, cada uno a su propio ritmo.
V. El proceso de incorporación al proyecto.
Incorporarse a un proyecto como La Serrada, requiere un esfuerzo para todos, e implica un proceso de acercamiento y de adaptación a un nuevo entorno.
En diferentes reuniones se explica a los padres el funcionamiento de la asociación así como los principios y las bases pedagógicas del Espai per a créixer.
Ponemos también a disposición de los padres bibliografía (libros y artículos) así como material audiovisual para facilitar la interiorización del papel, los objetivos y el funcionamiento del proyecto educativo.
Los libros que creemos básicos para iniciarse en esta forma de entender la educación hacen referencia a los tres proyectos más conocidos internacionalmente: (Ver también Anexo II para las referencias y un sinopsis de los libros)
- ‘Por fin libres’, escrito por Daniel Greenberg, sobre la experiencia de la Educación democrática en Sudbury Valley School (EEUU). Esta escuela fue fundada en 1948 y ha sido ejemplo para decenas de otras escuelas ‘Sudbury’ alrededor del mundo. (Más información sobre http://www.sudval.org/
- ‘Educar para Ser’, escrito por Rebeca Wild, sobre la experiencia en la escuela activa el Pesta, en Ecuador. La Fundación Educativa Pestalozzi (Ecuador) desarrolló su proyecto educativo desde 1977 hasta 2005, año en que cerró sus puertas para centrarse en actividades más adaptadas al escenario social actual de Ecuador como la creación de CEPAs (Centros Para Actividades Autónomas) que tratan de iniciar proyectos educativos de menor tamaño pero más dispersos por toda la geografía del país.
- El nuevo Summerhill”, remake del libro “Summerhill” publicado en 1960 y que provocó una revolución en su tiempo. Autor: A.S. Neill. Este libro presenta las experiencias y conclusiones del director de la escuela libre más famosa del mundo: Summerhill (Gran Bretaña), después de 50 años de funcionamiento. Summerhill fue fundada en 1920, en la actualidad sigue funcionando y es un referente a nivel mundial. Después de la muerte de Neill, ahora es su hija Zoe, la que dirige la escuela.
El libro nos da una versión algo más actualizada que el original ya que presenta una recopilación de textos retocados por el editor que tratan de dar una visión más moderna de la realidad de la escuela y del pensamiento de su director. De este libro, se puede destacar, como positivo, la posibilidad de ver las reflexiones del autor con posterioridad a la publicación de Summerhill. Además, incluye una serie de capítulos que nos presentan, con mucho detalle los antecedentes vitales de Neill y cómo llegó a iniciar su proyecto educativo. Además, la separación de las temáticas en capítulos, permiten al lector discriminar qué temas le interesa leer y cuáles no son de su interés. Sin duda, lo peor de este libro es la traducción, se trata de una traducción al español mexicano y, en ocasiones, para un lector castellano parlante puede resultar algo desconcertante. Otro hándicap de este libro es la fecha en la que se escribieron los artículos que lo forman: todos ellos vieron la luz antes de 1980, por lo que la realidad social actual es distinta y hay que saber leer entre líneas para adaptar las aseveraciones de Neill al siglo XXI; aunque he de decir que, a medida que el lector se sumerge en el pensamiento del autor, va comprendiendo que era una persona adelantada a su época y que la práctica totalidad de sus conclusiones tienen aplicación directa al mundo del siglo actual.
Recomendamos también los siguientes libros y artículos:
- ‘Amar sin miedo a malcriar’, Yolanda González Vara.
(http://www.yolandagonzalez-prevencion.com/)
- ‘Poner límites o informar de los límites’, Casilda Rodrigáñez.
(http://www.casildarodriganez.org/varios.php)
- ‘La pràctica psicomotriu com un abordatge educatiu preventiu: un punt de partida per a repensar l’escola’, Carles Parellada Enrich.
(www.xtec.es/~cparella/Articles/artponenciapsicojornadesmallorca.PDF)
- ‘Autorregulación y Prevención infantil’, Estibalitz Vegas González.
(http://www.adorepsicoterapia.net/sicoterapia/preven.htm)
- ‘El auténtico aprendizaje sólo se puede conseguir mediante el Juego’, José Miguel CASTRO / Director de un taller de educación creadora en Bilbao.
(http://www.dirayaexpresion.es/documentos_gara.htm)
- ‘Mi mamá yo a veces no nos entendemos’, Yolanda González.
(www.yolandagonzalez-prevencion.com)
- ‘Las etapas de desarrollo’, ‘Consecuencias para el ambiente preparado’, Rebeca Wild. (Artículos añadidos al dossier.)
- ‘El auge de la escuela libre’, artículo publicado en la Revista Integral, nº340 de abril 2008.
El material audiovisual que recomendamos es:
En general todas las conferencias de las Jornadas de Crianza y Educación organizadas por la Serrada, disponibles en la página Web, pero más en concreto las siguientes conferencias:
- I jornadas de Educación y Crianza:
–En Previas:
— ‘Summerhill, hoy’
— ‘El modelo de escuelas Sudbury’
— ‘Las escuelas Krishnamurti’
–En la jornada 1: ‘Crianza con Apego, Sentido común en el Siglo XXI.’, Carlos González
–En la jornada 3: ‘Acompañar al niño. Els Donyets, una visión ecológica de la Educación.’, Inma Serrano y Jordi Martínez, Responsables de la Escuela “Els Donyets” de Valencia
– En la jornada 6: ‘Vivencias de Alternativas a la Escuela Tradicional’, Catalina Vesga, egresada de la escuela Pestalozzi en Quito – Ecuador
Además, también recomendamos la visualización de la película del “Pesta” de la cual disponemos y que presenta, muy acertadamente, la evolución de esta escuela activa durante todo su desarrollo.
- II jornadas de Educación y Crianza:
— Yolanda González, La autorregulación como base de la crianza de las criaturas.
— Yolanda González, Expansión y límites.
— Javier Herrero, Aprender a descubrirse y a decidir la propia vida.
- III jornadas de Educación y Crianza
— Yolanda González, ¿Escolarizar o socializar? Claves saludables para la primera infancia.
— José Miguel Castro, Jugar vivir, aprender. La deriva personal.
— Maite Sánchez Pinuaga, Preservar la agresividad, sexualidad y pulsación vital en el desarrollo del niño.
Aparte de las reuniones de la familia con el equipo pedagógico y el equipo base, las familias interesadas son invitadas a participar en actividades extra-escolares, como el día de puertas abiertas, encuentros para familias interesadas o actividades fuera del horario del espai. Es un periodo de pre-adaptación en el cual la criatura va conociendo a las demás criaturas del espai.
Periodo de integración.
La integración de la criatura en un nuevo espacio requiere tiempo y energía. La criatura necesita construir relaciones de confianza y hacerse suyo el nuevo espacio. Durante un tiempo será necesaria la presencia de uno de los padres o de otra persona de su confianza (una figura de apego). El papel de esta persona de apego es de ser persona de referencia y confianza para la criatura, y estará presente de forma pasiva: no tomará iniciativas y sólo participará en las actividades de las criaturas a petición de ellas.
VI: La formación permanente del equipo pedagógico.
El equipo pedagógico está formado por l@s dos acompañantes del espai y dos personas comprometidas con el proyecto pedagógico. Su tarea consiste en gestionar el lado pedagógico y el día a día del espai. El equipo pedagógico tiene un compromiso de formación continua está asesorado por Yolanda González.
Los siguientes cursos forman parte de la formación del equipo pedagógico:
- En la actualizad tres miembros del equipo pedagógico estan realizando el master: “FORMACIÓN EN PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN INFANTIL”, organizado por la
Asociación de Psicoterapia y Prevención Infantil (APIR).
- “PREVENCIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN CREADORA”, Impartido por Estíbalitz Vegas González
- ACOMPAÑAR AL NIÑ@…UNA VISIÓN ECOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN, organizado por Donyets y ES.TE.R
- “PREVENCIÓN INFANTIL DESDE LA RAIZ: La salud Materno-infantil. (Embarazo, Parto y Nacimiento.” Taller impartido por Yolanda González
- “LA CORAZA Y EL CARÁCTER: PROTECCIÓN Y LIMITACIÓN”, impartido por Yolanda González.
- “TALLER VIVENCIAL Y TEÓRICO DESTINADO A PADRES Y PROFESIONALES DE LA SALUD INFANTIL: AGRESIVIDAD Y SEXUALIDAD INFANTIL”, impartido por Yolanda González.
- Seminario de Introducción, Rebeca y Mauricio Wild (Escuela activa Pestalozzi y el León Dormido, Ecuador), organizado por Ojo de Agua.
- Seminario de Materiales, Rebeca y Mauricio Wild (Escuela activa Pestalozzi y el León Dormido, Ecuador), organizado por Ojo de Agua.
- curso de FORMACIÓN DE ASESORAS EN LACTANCIA Y CRIANZA, ORGANIZADO POR SINA.
- Las tres JORNADAS DE EDUCACIÓN Y CRIANZA, organizadas por La Serrada y disponibles en esta web.
- Jornada de matronas sobre la iniciativa del parto normal “Maternidad: un proyecto de futuro”, organizado por la Asociación de Comadres de la comunidad Valenciana
- Curso “Maternidad y ciclo de Vida”, Universidad Jaca, organizado por VÍA LÁCTEA
- Curso “Maternidad y Ciudadanía”, Universidad Jaca, organizado por VÍA LÁCTEA
- Curso de Aptitud Pedagógica, C.A.P., Lovaina (Bélgica) y Universidad Politécnica de Valencia, Alcoi
- Curso interuniversitario de Postgrado de Cooperación al Desarrollo, Valencia.
- Curso de formación de formadores de Acción Directa
- Curso de formación en resolución no-violenta de conflictos
- desde hace varios años se asiste a la Escuela de Padres de Yolanda González